Os conteúdos e o Processo de Avaliação de um P.A

Os conteúdos são desenvolvidos a partir de uma visão escolar construtivista. Como um novo paradigma que se instala, através de aulas com um currículo plural, trabalhando com os alunos a interdisciplinariedade e a interatividade, bem como construíndo um conhecimento novo ou algo de impacto e descoberta.
Devemos nós educadores, com o tempo, realizar e praticar esse contexto novo com nossos alunos, subvertendo essa ordem, voltando-se para conteúdos com currículos desestabilizantes, transgressores de hierarquias, aberto ao diverso e centrado nas questões e problemas dos alunos, que se originam nas tentativas de interpretação da realidade em que vivemos. Os conteúdos dentro do enfoque de P.A. são germinados nos interesses dos próprios alunos, possibilitando a construção de conhecimento à medida que buscam alternativas de solução para os problemas que estão interessados em resolver. O importante além de saber é fazer saber, quer dizer a Ação e Experimentação por parte dos educadores e educandos. O educador pode e deve ter momentos em que favorece as questões dos alunos (P.A.), problematiza o que trazem, e momentos em que devem propiciar a sistematização e a formalização do que os alunos estão construíndo ( o tradicional) .
O problema é sabermos operar com estas duas formas de atuação, em proveito da aprendizagem dos alunos.
Já, a Avaliação escolar envolvendo o projeto de Aprendizagem (P.A.) deve sair do habitual, que compreende a avaliação centrada no ensino. Esse tipo de metodologia constitui a avaliação quantitativa e que parece ser o desejável. Esta aparece de forma bastante característica nas escolas em que o vestibular é o elemento ou meta externa a ser alcançada.
Em P.A., numa visão construtivista pela qual o foco do trabalho de sala de aula está centrado nos processos de interação, nas trocas sóciocognitivas, na ação dos aprendizes e na costrução de conhecimentos, a avaliação necessariamente terá de captar as novas relações que os alunos são capazes de estabelecer. É uma metodologia centrada na aprendizagem, em o quê pensa esse aluno e quanto de saber-conhecimento ele se expressa. Todos os envolvidos, professores e alunos atuam como avaliadores. Tem-se atualmente a compreensão e idéia do aumento do uso da visão libertadora ( construtivista) em sala e em prática. Está bastante difundida a idéia contrária à avaliação quantitativa e de resultados. Procura-se desenvolver cada vez mais a avaliação qualitativa de processos ( modelo construtivista).